Las organizaciones son parte
fundamental de la dimensión productiva del ser humano. No obstante, representan
mucho más: ofrecen estructuras administrativas y dispositivos culturales que determinan
el comportamiento individual y sociocultural. En las organizaciones se crean
recursos simbólicos y materiales, y se definen relaciones personales sociales.
Por tanto, conocer nuestro presente supone conocer las organizaciones en las
que trabajamos y vivimos. En este libro se describen con detalle estos procesos.
Además se muestra el valor de analizar las organizaciones en el siglo xxi y también el tipo de conexión que
estas establecen con su contexto sociocultural y político.
Con este libro aprenderás: #organizaciones; #poder; #dominación; #liderazgo; #roles; #conflicto; # intergrupal; #cultura organizacional; #responsabilidad social corporativa; #globalización; #procesos políticos; #modelos clásicos de las
organizaciones; #nuevas perspectivas sobre las
organizaciones; #ética organizacional
Este libro ofrece una mirada
al ámbito de las drogodependencias desde la educación social. Plantea un
recorrido histórico y conceptual que analiza las diferentes etapas del consumo
de drogas en España, las respuestas institucionales y los diversos modelos teóricos.
El análisis se completa con el repaso de las características del contexto
actual, así como con una descripción de los retos a los que se enfrenta la
profesión. Se reivindica la necesidad de huir del prohibicionismo y de situar
las políticas sobre drogas en la égida de la protección de los derechos
humanos, atendiendo a la singularidad de cada persona y ofreciendo respuestas
flexibles. Amb aquest llibre aprendràs sobre: #drogas; #drogodependencias;
#adicción;
#inserción;
#inclusión social;
#prisiones;
#ejecución penal;
#educación social; #prevención;
#tratamiento;
#reducción de daños
Hoy en día el proceso de enseñanza y aprendizaje no
se entiende si no es en el marco de entornos de aprendizaje inclusivos, en los
que los docentes ajustan la ayuda educativa a la diversidad de alumnos tratando
de eliminar las barreras para el aprendizaje. Desde un enfoque constructivista
y sociocultural, este volumen profundiza en la dimensión afectiva, motivacional
y relacional del aprendizaje. Conseguir que todos los alumnos desarrollen las
competencias incluidas en el currículum escolar supone considerar estos
aspectos en el diseño de entornos de aprendizaje realmente eficaces. Un ejemplo
de este propósito son las propuestas vinculadas al aprendizaje cooperativo.
Con este libro aprenderás sobre:Afectos; Aprendizaje cooperativo; Aprendizaje significativo;
Aprendizaje entre iguales; Atribución causal; Autoconcepto; Autorregulación del
aprendizaje; Expectativas; Inclusión educativa;
Intersubjetividad; Motivación; Personalización del aprendizaje; Evaluación;
Entornos de aprendizaje; Influencia educativa
Este
libro analiza y problematiza diferentes aspectos relacionados con los
procesos de exclusión que sufren las personas con discapacidad en el
escenario educativo y social brasileño. Para conseguirlo, proponemos llevar a
cabo una revisión de la historia reciente de las acciones, políticas,
planes, así como de la legislación en materia de derechos de educación
dirigidos a las personas con discapacidad. Entendemos que esta revisión se
puede comprender a partir de tres grandes paradigmas: la inclusión como
reclusión, la inclusión como integración y la inclusión como un derecho e
imperativo de Estado. El texto
busca mostrar cómo las políticas de inclusión actuales se constituyen como una
estrategia de control y de regulación de los sujetos.
Este libro
va dirigido a todos los profesores que quieran mejorar el aprendizaje de sus
alumnos e iniciarse en el interesante mundo del learning analytics. Para ello se realiza, en una primera parte, una
detallada descripción de los fundamentos y características de esta tendencia
tecno-pedagógica. Por otro lado, se conecta con otros aspectos de actualidad en
la innovación educativa como las inteligencias múltiples, la gamificación, la
clase inversa (flipped classroom) o
el aprendizaje móvil.
Un adecuado
diseño, análisis e interpretación de los datos generados por los estudiantes
nos va a proporcionar una valiosísima información para la mejora de su propio
aprendizaje.
En este libro te preguntarás sobre: learning analytics, analítica del aprendizaje,flipped learning,innovación
educativa, gamificación, aprendizaje móvil, metodologías activas, competencias
digitales, mobile learning, aprendizaje
inverso, evaluación formativa, evaluación
adaptativa, evaluación diagnóstica,adaptive
assessment, formative assessment,
diagnostic assessment, big data.
Este libro aborda las principales características del dolor, su evaluación y la intervención desde un punto de vista biopsicosocial. Pone énfasis en cómo seguir con la vida pese al dolor, sobre la base de los valores y objetivos de la persona, y con una mirada positiva de la vida y las capacidades para manejar el dolor. Los contenidos incluyen respuestas a preguntas que se podría hacer una persona con dolor, y se ofrecen reflexines de forma directa. Esta obra pretende ser de utilidad para personas con dolor, para profesionales de la salud y también para todo aquel que esté interesado en este tema. Con este libro aprenderás sobre: dolor ; valores vitales ; objetivos; afrontamiento; biopsicosocial; relajación; planificar acividad; distracción dolor; imaginación planificada; pensamiento positivo
Este libro trata sobre los procesos sociopsicológicos que contribuyen a la desigualdad de género en la jerarquía de las organizaciones. A partir de la objetividad de múltiples investigaciones empíricas, Maria Àngels Viladot nos conduce a una mejor comprensión de estos procesos. De este modo, las organizaciones y las personas que las conforman pueden fomentar entornos que permitan cerrar las brechas discriminatorias por razón de género. ¿Realmente las mujeres tienden a querer pertenecer a organizaciones más pequeñas de negocios con un menor número de miembros y a organizaciones de tipo social? La autora responde esta y muchas otras preguntas a lo largo de este excelente libro orientado al público interesado por la igualdad de género en el mundo laboral y, más específicamente,dirigido a las mujeres líderes, a los líderes de las suites ejecutivas y a los mandos de recursos humanos.
¿Las dificultades
son un fastidio o una oportunidad de crecimieto personal? ¿Y los rivales? ¿Quién es el héroe: el que
obtiene mejores resultados o el que supera más adversidades? Estos son algunos
de los interrogantes que se plantean en esta obra. Desde una antropología
basada en la corporalidad y el dinamismo del hombre en camino, el autor se
sumerge en el mundo de la vida (lebenswelt) de los deportistas de la mano de la fenomenología. Destacan las
aportaciones de lo sagrado para superar
la limitación de la condición humana y fomentar las posibilidades
pedagógicas para educar a nuevos hombres
y mujeres deportivos.
Con este libro
aprenderás sobre: fenomenología;
antropología; homo viator; sagrado;
ética; pedagogía; corporalidad;
deporte; Ideación corporal; Educación Física; Lebenswelt (mundo de la vida); autobiografías; cuerpos narrados; educación en valores
«Re-conocer-nos»
desde nuestros talentos singulares (fruto de escucharnos y transitar de un cuerpo saturado a un
«cuerpo sensible»), «des-plazar-nos» (entrar en juego en lo social, pasando de
un cuerpo paralizado, miedoso, a un «cuerpo errante», atrevido), «dar-nos»
(combinar conocimiento, presencia y gestos para devenir «cuerpos resonantes»).
Esa propuesta de conocimiento y acción
sensible tiene el riesgo de empoderar a las personas y capacitarlas para remar a contracorriente
de las lógicas dominantes que nos prefieren sordos ante las fuertes
desigualdades sociales y sus mecanismosde perpetuación. No interesa que
aprendamos a escucharnos y es en este sentido que la invitación a Reescribir
entre cuerpos deviene un reto
Con este libro aprenderás sobre: escucha; sensibilidad;
cuerpo; investigación
educativa; maestros; cooperación;
ética; política; Casa Voladora; escenarios educativos
Mientras que una
parte de la filosofía de la educación concebíala pedagogía como una
reproducción de la realidad, la pedagogía de la presencia la interpreta como un
proceso de reajuste del sujeto de la experiencia: es quien aprende quien
produce su propia presencia. Esta presencia nos permite observar, analizar y
aceptar que el conocimiento se origina como un elemento sistematizado,
consecuencia del análisis sobre la condición humana y mediatizado por la
sociedad y la cultura. Mentalidad,
presencia e intervención se articulan para describir la disciplina pedagógica,
ofreciendo a las personas interesadas en la educación ejes de actuación para
responder a las exigencias educativas
que la sociedad nos exige.
Con este libro aprenderás sobre: pedagogía de la presencia; acontecimiento; acompañamiento; educación ética; intervención pedagógica; método pedagógico; principios de educación; filosofía de la educación; práctica
educativa; teoría educativa; tecnologías; aprendizaje-servicio; transformación educativa
Una pragmática de la fragilidad humana. Vida y trabajo en el capitalismo impaciente aporta algunas reflexiones sobre los efectos de la fragilización en los sujetos y las instituciones contemporáneas. Habla de las empresas de hoy, de las adolescencias y las familias, y ofrece imágenes de lo que se ha dado en llamar el capitalismo impaciente. El lector se encontrará con un libro que es fruto de una experiencia y una pragmática de la fragilidad humana. Tal experiencia, que existe desde hace más de veinte años y se realiza en la Fundación Cassià Just, parte de la confianza entre mundos diversos, el de la empresa y el sociosanitario. Y su tejido conjuntivo lo genera una modalidad de intervención llamada «práctica entre varios». Esta pragmática promueve dispositivos de acompañamiento en la inserción laboral –en Cuina Justa, empresa de economía social–, y observatorios privilegiados de investigación, tanto en el ámbito de la habilitación y la capacitación del enfermo mental como en las nuevas familias y adolescencias.
Este es un manual de Psicología y Psicología Social dirigido a expertos en ciencias del deporte, psicólogos, técnicos y educadores interesados en introducirse y profundizar en el ámbito de la actividad física y el deporte adaptados. Su contenido incluye bases teóricas, líneas actuales de investigación y sugerencias para la intervención profesional orientada a la mejora de la salud y el bienestar de personas con diversidad funcional, desde una perspectiva inclusiva. El entrenamiento psicológico se concreta en todos los tipos de discapacidad (física, sensorial, psíquica y mental) y en variedad de modalidades, tales como deportes paralímpicos, danza, montañismo o actividades acuáticas.
Con este libro aprenderás sobre: deporte adaptado; actividad física adaptada; psicología; psicología social; inclusión social; deporte paralímpico; personas con discapacidad; salud mental; bienestar; calidad de vida; diversidad funcional
Aquest llibre proposa un viatge d’exploració emocional que comença en la
Constel·lació Fosca, formada per les galàxies Por, Ira i Tristesa. El repte
consisteix a explorar cada un dels seus planetes centrals, i trobar-hi els
recursos per a sortir d’aquest triangle
gravitacional que ens atrapa, i adreçar-nos cap a la Constel·lació Lluminosa,
on es troben els planetes Confiança, Serenitat i Alegria Els autors, experts en
educació i gestió emocional, han escrit un llibre interactiu que ajudarà el
lector a canviar la manera de tractar les seves emocions, per a comprendre-les
millor, i així aconseguir un major equilibri i benestar emocionals.
Amb aquest llibre aprendràs sobre: emocions; valors; clima emocional; ecologia
emocional; benestar; educació emocional; por; ira; tristesa; confiança;
serenitat; alegria; salut emocional; creixement
personal; gestió emocional; felicitat; vida; creativitat; pau; autonomia
personal; univers emocional; amor; energies
sostenibles; mecanismes de defensa; consciència; somnis; reinventar-se;
gratitud
La eficacia de los programas de
promoción de la salud y de prevención de la enfermedad requieren una aproximación
desde el modelo biopsicosocial que potencia y entiende la intervención como un
proceso compartido entre el educador (profesional sanitario) y la persona o
grupo usuario del servicio. Este proceso es impensable sin la consideración
previa de aspectos tales como el análisis del contexto y diagnóstico de la
situación problema, los objetivos, los componentes y actividades del programa o
la metodología y su evaluación. El presente manual pretende consolidar en un único
documento aquellas aportaciones que, desde diferentes medios y experiencias,
consideramos de utilidad para que nuestro programa consiga las metas deseadas
Una de las ideas más extendidas en la
España actual es que la Educación Primaria y Secundaria no está a la altura de
lo que se espera de un país moderno y desarrollado, un mantra que se repite
cada vez que se publica un nuevo informe PISA. Este reportaje intenta trazar una
breve historia de los cambios que cada ley ha introducido en los últimos 45
años de enseñanza, desde que la Ley General de Educación modernizase el sistema
de escuelas e institutos públicos hasta la reciente implantación de la LOMCE,
dando voz a aquellos que paradójicamente suelen ser excluidos del debate
educativo, sus profesores. Estos explican las dificultades y alegrías de su trabajo
diario y la evolución que se ha producido durante las últimas décadas, y dejan
la puerta abierta a innovaciones metodológicas que anuncian, en el corto plazo,
un nuevo panorama educativo
Como líder, directivo, empleado o ciudadano, tu activo más valioso no está encerrado en una caja de seguridad de un banco, ni en ladrillos y cemento, ni en el balance de una compañía; se guarda en un lugar mucho más seguro aunque bastante frágil, tu cabeza, y es una cartera de valores gemelos: tu mente analítica y tu mente intuitiva
El modelo H2PAC resuelve propuestas clave a partir de ACTIVIDADES.
Esta forma de aprendizaje parte de un RETO: la actividad que deberás
resolver. Para ello te facilitamos un contenido teórico, EL CONOCIMIENTO
IMPRESCINDIBLE, que te ayudará a entender los conceptos esenciales para poder
afrontar el desafío planteado inicialmente.
Además del contenido teórico, el modelo también te facilita LAS
SOLUCIONES, una propuesta de resolución del reto expuesto.
Con esta obra se pretende lograr
un exitoso trabajo final de máster (TFM): aplicación práctica en la que se
ponen en relación teoría y métodos del programa. El TFM tiene como resultado un
documento que combina reflexión académica y formulación de un proyecto a
aplicar en el ámbito profesional de la conflictología
Este libro nace de la indignación, ante la observación de acciones
institucionales y profesionales que
arruinan el presente de adolescentes e hipotecan su porvenir con acciones del
sistema de protección que fomentan la desculturización (Goffman,1972). La crítica se sotiene desde la pedagogía
social en tanto teoría que estudia, analiza, reflexiona y propone estrategias
educativas para la prmoción social y cultural.
Les proponemos repensar la acción educativa superando la tradicional
imagen del triángulo herbartiano
(sujeto-contenido-agente) para lanzarnos a una comprensión compleja de
ensamblajes donde coexisten multiplicidad de actores, objetos, instituciones,
discursos, prácticas, políticas…que producen la acción. En el libro se propone la figura de un
educador discreto, artesano y disidente; y de un sujeto de la educación
tríadico que se produce en un espacio-tiempo
de interacciones entre experiencia, aprendizaje y deseo. Por último se
enuncia una propuesta centrada en la
experiencia narrativa que, como la cinta de moebius, enlaza de forma ininterrumpida la
experiencia, la cultura y un proyecto de futuro.
La demanda de móviles y
tabletas por parte de los niños va en aumento, por lo que su fascinación por
estos aparatos puede utilizarse, además de para entretenerlos, para favorecer
su hábito lector.
Este libro pretende ser
una guía práctica para orientar a los adultos en las múltiples posibilidades de
la lectura digital infantil. A través de sus páginas se obtendrá información
sobre las características principales de los dispositivos para niños, cómo utilizarlos para proporcionarles un entorno seguro, la
variedad de contenidos, las características de las aplicaciones de lectura y,
finalmente, cómo y dónde informarse para la compra y selección de estos
contenidos.
El resultado es una obra que permitirá a los lectores
conocer las cuestiones más importantes de los libros digitales para niños.
El model H2PAC resol
propostes clau a partir d’ACTIVITATS.Aquesta forma d’aprenentatge parteix d’un
REPTE: l’activitat que hauràs de resoldre. Per això et facilitem un contingut
teòric, EL CONEIXEMENT IMPRESCINDIBLE, que t’ajudarà a entendre els conceptes
essencials per a poder afrontar el desafiament plantejat inicialmentA més del
contingut teòric, el model també et facilita LES SOLUCIONS, una proposta de
resolució del repte exposat
Aquest manual és una guia per
dissenyar seqüències didàctiques competencials, especialment de llengua, tot i
que el model és fàcilment extrapolable a qualsevol projecte de formació. A
partir d’uns elements clau, d’una progressió de tasques i d’unes estratègies
d’aprenentatge, proposa el repte de dissenyar-ne una.
La escuela actual ha de afrontar
nuevos retos, necesidades y circunstancias cambiantes. En este proceso de
reconversión, cambio y renovación, necesita
de nuevas metodologías y especialmente de una sensibilidad diferente. Los educadores y educadores sociales reúnen
un abanico de competencias más especializado, y abordan aspectos tan diversos
como el seguimiento, la proximidad, la
comunicación o la mediación. En este libro pretendemos, además de dar un poco
más de luz al proceso de incorporación
de la educación social a la escuela, exponer una experiencia concreta de
construcción profesional en el ámbito de diversos centros escolares de un
territorio. No se trata tan solo de una mera descriptiva, sino de retomar
algunos de los conceptos claves de la
educación escolar y la intervención socioeducativa, concretarlos y hacerlos
realidad en un contexto. Todo ello desde el marco interpretativo de la
construcción profesional en un ámbito nuevo que constituye un gran reto, al
tiempo que un espacio lleno de posibilidades
para la educación social
Aquest llibre és fruit d’una
llarga experiència en formació i dinàmica de grups dins del camp del creixement
personal. Neix del convenciment que el temps és vida i la nostra vida, un
període per aprendre a estimar i a «fer-nos» persones.
Els autors han pres el
temps com a pretext per plantejar un ventall de qüestions, interrogants,
visions i propostes alternatives sobre la vida i la recerca individual de
sentit. Les dues variables que es relacionen al llarg del llibre, doncs, són el
temps i el seu impacte en l’evolució de l’ésser humà com a persona. El títol
del llibre, Donar temps a la vida, vol animar a incorporar una actitud d’obertura activa a la vida i al seu
sorprenent contingut: l’extraordinari misteri de la pròpia existència i d’aquest
món que ens envolta.
Este
libro introduce al lector a cuatro técnicas de recogida de datos a menudo utilizadas
en la investigación social y educativa: el cuestionario, la entrevista, el
grupo de discusión y la observación participante. En el ciclo de la
investigación, estas técnicas son implementadas con el fin de aglutinar un
conjunto de evidencias que, una vez analizadas, permitan dar respuesta a
preguntas de investigación de tipo cuantitativo y cualitativo. La naturaleza de
la información generada es un aspecto central en el momento de decidir la
técnica que guiará la recogida de datos. Cada técnica produce un tipo de
información diferente y, en consecuencia, da acceso a dimensiones diferentes de
los fenómenos sociales investigados. Por esta razón, además de ofrecer un marco
de referencia para el diseño e implementación de cada técnica, el libro
pretende dotar al lector de las competencias necesarias para la evaluación de
su pertenencia y adecuación a distintas situaciones de investigación
Durante los últimos años, la educación
universitaria vive un proceso de reforma continuo. Cada día que pasa se
presenta una nueva metodología pedagógica, una original manera de evaluar, una
insólita tecnología que aplicar en el aula, una inédita función del profesorado
o una flamante competencia que adquirir. Todo eso está muy bien, especialmente
para aquellos que se lamentaban por tener una educación universitaria caduca.
Sin embargo, tanta mudanza y restauración ¿no habrán causado una cierta
desorientación en torno a los fines y el ethos de dicha educación? La
educación universitaria no ha funcionado como debiera si esta consiste en una
especie de carrera de obstáculos, que son las asignaturas, para llegar al
título, que es la meta. La realidad demuestra, por lo menos a nuestro entender,
que año tras año un buen número de estudiantes no se percatan de que son
miembros de una comunidad llamada universidad.
Este libro aborda uno de los aspectos de mayor
trascendencia en las organizaciones: el aprendizaje. Actualmente, la forma de
entender el conocimiento y el aprendizaje ha cambiado, pero la formación no lo
ha hecho con la misma intensidad. Las personas ahora son más autónomas,
reivindican aprendizajes activos y ofrecen su conocimiento como gran activo
para la Administración pública.
Esta guía señala la urgencia de transformar las metodologías
tradicionales y, para ello, ofrece directrices y experiencias que pueden ser útiles
tanto a responsables de formación y formadores, como a las personas interesadas
en el aprendizaje. A lo largo de la obra se analizan los tres métodos más
usuales de formación: el tradicional, el de competencias y, el más novedoso, el
basado en el aprendizaje social y colaborativo. A continuación, se ofrece un
modelo de síntesis que integra los principales elementos de las propuestas
anteriores, así como una propuesta de aplicación del nuevo modelo. Se desarrolla,
asimismo, la relación entre formación y gestión del conocimiento y la
articulación de arquitecturas participativas. En el capítulo final, se
presentan pautas específicas sobre liderazgo, innovación y gestión para conducir
la transformación de la formación en el entorno de la Administración pública.
Este
libro nos proporciona una guía para la redacción de proyectos de investigación
que puede ser de gran ayuda tanto para la realización de trabajos finales de
grado o máster, como para estudiantes de doctorado que inician su trabajo de
investigación. Se trata de una obra muy bien organizada que puede constituir un
excelente material docente para las asignaturas relacionadas con los trabajos
finales, así como una obra de consulta de gran utilidad para investigadores de
diferentes áreas de conocimiento
Tal com diu Mel Ainscow (2002) “la inclusió és un procés sense fi per trobar
millors formes de respondre a la diversitat. Tracta sobre el fet de conviure
amb la diferència i d’aprendre a aprendre de la diferència. Des d’aquest punt
de vista, la diferència esdevé un factor positiu i un estímul per a
l’aprenentatge.”
Com podem els docents minimitzar les barreres a
la participació i l’aprenentatge dels nostres alumnes? És una qüestió de
recursos o de canvi d’estratègies? Mai com ara hem tingut tantes eines al
nostre abast per a universalitzar i personalitzar l’aprenentatge… a què
esperem?
Aquest llibre pretén respondre aquestes i
d’altres preguntes...
La tecnologia és per sí mateixa pedagogicàment
innovadora? No pas. En canvi les escoles o instituts que s’entossudeixen en ser
cada dia més inclusius sí que estan immersos en la recerca de noves
estratègies. La innovació educativa no els és aliena.
L’objectiu d’aquest dossier és introduir un
concepte molt més ampli, el de la inclusió digital, en les aules. Fa propostes
concretes per promoure entre els docents l’enriquiment i el disseny
d’activitats educatives de manera que donin més oportunitats d’èxit a TOTS els
alumnes, sense exclusions.
Aquest dossier pretén mostrar com la tecnologia
es pot posar al servei d’aquest repte; vol presentar com algunes eines digitals
a l’abast de tothom poden ser les grans aliades de l’escola inclusiva.
El lector compromés en l’educació d’infants i
adolescents trobarà en aquestes pàgines
un filó d’idees i recursos per aconseguir implicar-los en el seu propi
aprenentatge.
¿ Puede distinguirse al delincuente por su estructura
craneal o por sus rasgos genéticos? ¿Surge el crimen de la desorganización
moral existente en las áreas intersticiales de la ciudad? ¿Arranca la
desviación de un proceso de estigmatización social? ¿Caminamos hacia un estado
penal neoliberal que fomenta hiperghetos? ¿Puede hablarse de subculturas de la
marginación y de la pobreza? ¿Son las bandas juveniles organizaciones
culturales o bien son solo grupos criminales? ¿Tiene el cine algo que
enseñarnos sobre el crimen? ¿Qué podemos aprender de películas como Los Olvidados, de Luis Buñuel, o
El
Padrino, de Francis F. Coppola?
Este ensayo intenta responder
algunas de estas preguntas, esbozando el mapa de una antropología criminal en
construcción. Para ello, observa la sociedad contemporánea desde los márgenes –desde
los bajos fondos–, aportando interpretaciones teóricas, estudios de caso y
recursos didácticos para comprender las intricadas relaciones entre
delincuencia y marginalidad
Este
libro propone la articulación conflictiva entre un discurso pedagógico que estudia,
reflexiona, analiza y desarrolla propuestas sobre lo educativo, y el discurso
criminológico que tematiza la transgresión, el castigo y la violencia. Junto
con Núñez (1990), el autor entiende que el cambio del sujeto es efecto del
cambio de lugar.
Por tanto, no se puede imaginar un sujeto-esencia, sino relacional, que se
produce y es producido por múltiples interacciones con la cultura. El cambio de
las formas de relación entre el sistema penal y los adolescentes merece una
relectura conceptual y la transformación de las prácticas. Se sostiene una
posición crítica sobre los enfoques centrados en la seguridad pública que
promueven el encarcelamiento de los adolescentes y la imposición del dolor. Y
se propone, desde la pedagogía social, un enfoque centrado en la responsabilidad,
la civilización de los conflictos y la construcción de cartografías socioeducativas
para promover social y culturalmente a los adolescentes.
En el debate sobre si el uso de los smartphones y, a través de
ellos, de internet y de las redes sociales crea o no adicción, hay opiniones para
todos los gustos y, en ocasiones, grandes desencuentros. Pese a que la adicción
a internet no está reconocida como tal en los sistemas de clasificación de
enfermedades mentales, conceptos como nomofobia, FoMO, síndrome de la llamada
fantasma, efecto Google, mente errática, etc., que irán surgiendo asociados a
cada nuevo avance tecnológico, no dejan de ser objeto de noticias en los medios
de comunicación y de comentarios de sobremesa, puesto que, exista o no la
adicción al móvil, todos somos, cuanto menos, dependientes. El autor analiza
con sentido del humor algunas de estas psicopaTIClogías (término utilizado para diferenciarlas de los trastornos
reales de salud mental), señalando que, en caso de que se manifiesten, debe
considerarse que puedan ser secundarias a otros tipos de problemas de base y
dando estrategias para evitarlas.
Los sistemas de salud de los países
latinoamericanos y del Caribe se caracterizan por su heterogeneidad y la falta
de una cobertura pública generalizada. En este libro pretendemos hacer una
incursión necesariamente superficial, pero sistemática, en las características
principales de los modelos de atención a la salud que existen en la mayoría de
los países del entorno latinoamericano y del Caribe, que sea de utilidad a
estudiantes, investigadores y expertos interesados en los sistemas de salud de
estos países. Trataremos su forma de aseguramiento, su financiación, la provisión
de los servicios de atención de la salud de los ciudadanos (dando una visión
sobre sus fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades), así como las medidas
que se están llevando a cabo para mejorar los sistemas de salud. Finalmente,
veremos lo que las aportaciones de las nuevas tecnologías –y la necesaria
adaptación de la organización para implementarlas eficientemente– pueden suponer
para mejorar la atención de los ciudadanos de estos países
Un
pedagogo o educador es un conector; un mediador que ayuda y acompaña a las
personas y comunidades en sus procesos de articulación de prácticas y
realidades. La tarea del educador es la de acompañar y ayudar al otro a ser.
Pero, siempre es el otro quien ha de ser; quien ha de elegir qu ién quiere ser y
qué quiere y puede hacer en el marco de sus particulares circunstancias. La
elección no es sino una forma de acción que lleva la firma de l sujeto y, por
eso mismo, siempre retorna al sujeto. Si la elección e s lo que más
inequívocamente constituye a una persona concreta y las personas nos hacemos en
la vida, cualquier pedagogía, ya sea individual o social, es antes que nada una
pedagogía de la elección y una pedagogía de la vida y para la vida.
¿Qué
sentido tiene continuar confiando en la fuerza de las tecnologías de la
información y la comunicación como palanca para la innovación en el ámbito
educativo? ¿Cómo es que la experiencia acumulada y las evidencias que la
investigación ya ha aportado no parecen haber conseguido que el esfuerzo
realizado en la dotación tecnológica de escuelas e institutos se haya traducido
en una redefinición de los modelos educativos capaz de responder a los desafíos
de la sociedad red? Este libro analiza algunos de los dilemas críticos para la
reducción de la distancia entre las expectativas que ha generado la
incorporación de las TIC en los sistemas educativos y la práctica pedagógica,
tal como se produce en las aulas cotidianamente. La mirada de distintos
expertos permite apreciar las principales vertientes de este proceso y explorar
la complejidad de los retos de la escuela en una sociedad como la nuestra.
Hemos construido la pedagogía al margen de las personas para las que se dirige. Las políticas educativas se centran ahora en grandes cifras, extraídas de enormes herramientas estadísticas omnipresentes a lo largo y ancho del planeta, que comparan realidades radicalmente diferentes y desiguales sin ningún pudor. Como respuesta a esta realidad y de forma casi residual, se han ido creando en las últimas décadas estudios que buscan «dar voz» a quienes no la tienen.Sin embargo, todas las personas tienen voz, aunque algunas no han sido oídas mínimamente. Por tanto, el primer paso para estudiar sus realidades es reconocer sus voces y el valor de lo que dicen. En el fracaso escolar, por ejemplo, algo tendrán que decir quienes lo sufren…
Pensar en la necesidad de ofrecer servicios de calidad para la primera infancia y sus familias entraña que las políticas de infancia adquieran el compromiso para implicarse en un proyecto de esta envergadura. Para ello se hace preciso ofrecer instrumentos que permitan la reflexión sobre la práctica profesional y la evaluación de los centros dirigidos a esta franja de edad, edad crucial para el desarrollo y aprendizaje óptimodel individuo. Se ha diseñado un sistema de indicadores de calidad, presentando la base psicopedagógica y metodológica para su aplicación. Se ofrece una herramienta útil para orientadores, psicopedagogos, educadores sociales, maestros y psicólogos de la educación, que les permita reflexionar y modificar actuaciones y estrategias. Con ella, se pretende caminar hacia una cultura evaluadora a partir de considerarla cultura de infancia un recurso óptimo en el cual invertir esfuerzos y políticas comprometidas.
Las personas aprendemos, nos socializamos y nos educamos a través de las relaciones interpersonales que mantenemos con los otros en el marco de unos determinados contextos socioculturales, físicos y virtuales. ¿Cómo pueden hacer frente los profesionales de lo social y lo cultural a la incerteza e imprevisibilidad de dichas relaciones? Este libro analiza los principales elementos que intervienen en la relación socioeducativa, se cuestiona algunas de las ideas tradicionales sobre la acción e intervención socioeducativas y genera nuevos enfoques y perspectivas sobre la acción de los profesionales. Unos enfoques que les ayudarán a descubrir los límites y las oportunidades que caracterizan sus quehaceres profesionales, pero que, sobre todo, les proporcionarán nuevas herramientas te óricasy metodológicas para afrontar una tarea tan compleja como la de acompañar a las personas en las situaciones y problemáticas de su vida cotidiana.
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L’usuari haurà d’emplenar tots els camps de cada formulari i, en conseqüència, haurà d’omplir els formularis amb dades veraces, exactes, completes i actualitzades. L’usuari serà l’únic responsable de qualsevol dany o perjudici, directe o indirecte, que ocasioni a OBERTA o a qualsevol tercer per completar els formularis amb dades falses, inexactes, incompletes o no actualitzades, o de terceres persones.
La nostra pàgina web obté les seves dades de caràcter personal mitjançant la recepció de diversos formularis i a través del correu electrònic. Les dades personals només s’utilitzen per a les següents finalitats:
Tramitar la compra de publicacions escollides per l’usuari i verificar la veracitat de les dades aportades per a les compres on line. Per dur a terme aquestes finalitats ens podem posar en contacte amb vostè per mitjà de les dades facilitades.
Gestionar l’enviament d’informació comercial sobre els serveis de realització editorial i també informació institucional relacionada amb els actes que es duen a terme des d’OBERTA o on que aquesta participa.
Gestionar qualsevol requeriment d’informació, aclariment, dubte o petició de publicació.
No obstant això, si no vol rebre les nostres comunicacions comercials per mitjà de correu electrònic, pot sol·licitar-ho seguint les instruccions que s’envien a cada enviament. No tractem les seves dades personals amb cap més altra finalitat que les que s’han descrit aquí, excepte per obligació legal o requeriment judicial.
3. Durada de conservació
Les dades corresponents a la compra de productes d’Editorial UOC es conserven durant el termini de vigència de la compra. Posteriorment, queden bloquejades fins que transcorrin els terminis de prescripció aplicables.
Les dades corresponents a la gestió de l’enviament d’informació sobre els serveis de realització editorial es conserven durant el termini necessari per dur a terme aquesta activitat. Posteriorment, queden bloquejades fins que transcorrin els terminis de prescripció aplicables.
Les dades facilitades per l’interessat per a subscriure’s al servei d’informació sobre els serveis de realització editorial es conserven fins que l’usuari manifesti la seva voluntat de suprimir-les.
4. Legitimació del tractament
La base legal per al tractament és el consentiment de l’interessat i, si escau, la derivada de la prestació d’un servei mitjançant un contracte.
5. Lloc on es desa la informació
La informació proporcionada es desa en els servidors de la UOC o en proveïdors i empreses encarregats del tractament de dades que tinguin els servidors en el territori de la Unió Europea o estiguin emparats pel Privacy Shield.
6. Cessió i transferència
Informem que les seves dades es tracten amb la màxima confidencialitat i són utilitzades de manera interna per a les finalitats indicades. Les dades facilitades es poden cedir a empreses del grup UOC (UOCX, SL, UOC i UOC Corporate) i empreses encarregades del tractament de dades (com ara proveïdors de serveis, serveis d’enviament de comunicacions, de missatgeria, de generació d’audiències similars, agències, etc.).
7. Drets de les persones interessades
Podeu sol·licitar l’exercici dels drets següents davant d’OBERTA presentant un escrit a l’adreça postal de l’encapçalament o enviant un missatge electrònic a ediuoc@uoc.edu i adjuntant una fotocòpia del DNI o qualsevol altre document anàleg en dret, com indica la llei.
8. Drets
Els drets que l’usuari pot exercir sobre la protecció de les seves dades de caràcter personal són els que s’especifiquen a continuació:
Dret d’accés: permet a l’interessat saber i obtenir informació sobre les dades de caràcter personal sotmeses a tractament.
Dret de rectificació o supressió: permet corregir errors i modificar les dades que siguin inexactes o incompletes.
Dret de cancel·lació: permet que se suprimeixin les dades que siguin inadequades o excessives.
Dret d’oposició: dret de l’interessat a què no es porti a terme el tractament de les seves dades de caràcter personal o se cessi el tractament que se’n fa.
Limitació del tractament: comporta el marcatge de les dades personals que es conserven, amb la finalitat de limitar-ne el tractament futur.
Portabilitat de les dades: facilitació de les dades que són objecte de tractament a l’interessat, per tal que pugui transmetre-les sense impediments a un altre responsable.
Dret a no ser objecte de decisions individuals automatitzades respecte a les quals l’interessat no hagi expressat el seu consentiment (inclosa l’elaboració de perfils).
Dret a no ser objecte d’una decisió basada en el tractament automatitzat que produeixi efectes o afecti significativament.
Dret a retirar el consentiment prestat en qualsevol moment.
L’interessat també té dret a presentar una reclamació davant l’autoritat de control si considera que es poden haver vulnerat els seus drets en relació amb la protecció de les seves dades.
9. Seguretat
OBERTA, en resposta a la confiança dipositada en nosaltres i tenint en compte la importància en matèria de protecció i confidencialitat que requereixen les dades personals de l’usuari, us informa que ha adoptat totes les mesures tècniques i organitzatives necessàries per salvaguardar-ne la seguretat, tal com exigeix la normativa vigent que regula el reglament de mitjans de seguretat dels fitxers que continguin dades de caràcter personal.
Tota la transmissió de dades personals i bancàries per a la realització de compres de publicacions es realitza mitjançant el xifrat de dades i amb certificat de servidor segur SSL.
10. Galetes (cookies)
Què són les galetes?
Les galetes o cookies són fitxers de text que es baixen a l’equip terminal de l’usuari (ordinador, tauleta, telèfon mòbil…) i que s’emmagatzemena a la memòria del navegador. Les dades contingudes a les galetes poden ser analitzades per OBERTA per millorar la usabilitat dels webs i oferir una informació i uns serveis més personalitzats.
Les dades de navegació recuperades per les galetes són anònimes i no s’associen a cap persona. La informació personal ha de ser facilitada a la UOC de manera explícita per l’usuari. L’usuari pot esborrar o desactivar les galetes des de la configuració dels navegadors. En aquest cas, la pàgina web continua essent operativa, però sense els avantatges de la personalització. Per a més detalls sobre l’ús, la gestió i la configuració de les galetes des dels navegadors, es recomana consultar el web: http://www.aboutcookies.org/
Quin tipus de galetes s’utilitzen a OBERTA?
Segons l’entitat que les gestiona:
Pròpies: són galetes que s’envien al terminal de l’usuari des d’un equip o domini gestionat per la UOC.
De tercers: són galetes que s’envien al terminal de l’usuari des d’un equip o domini no gestionat ni controlat per la UOC. En aquest cas, també s’inclouen les galetes instal·lades per la UOC que recullen informació gestionada per tercers. Les galetes de tercers es poden utilitzar per mesurar i analitzar el comportament dels usuaris amb l’objectiu de millorar la seva experiència al web de la UOC.
Segons el termini de temps que romanguin activades:
De sessió: recullen dades mentre l’usuari navega pel web de la UOC amb la finalitat d’oferir el servei sol·licitat. Caduquen o s’esborren quan es tanca el navegador.
Persistents: es desen al terminal de l’usuari. Caduquen en un període llarg o mitjà de temps, o no ho fan mai.
Segons la finalitat:
Tècniques: són les necessàries per a la navegació correcta per la pàgina web.
De personalització: permeten a l’usuari definir les característiques (idioma) per navegar per la pàgina web.
D’anàlisi: permeten l’anàlisi vinculada a la navegació duta a terme per l’usuari amb la finalitat de fer un seguiment de l’ús de la pàgina web, i també de fer estadístiques dels continguts més visitats, del nombre de visitants, etc.
Publicitàries.
Amb quines finalitats es fan servir les galetes a OBERTA?
Les finalitats de les galetes que es fan servir a OBERTA són les següents:
Tècniques. L’objectiu d’aquest tipus de galetes és possibilitar que la navegació per la pàgina sigui satisfactòria. Aquest tipus de galetes permet que el sistema reconegui els usuaris que s’han registrat i els recordi el nom d’usuari i la contrasenya, entre d’altres funcions.
De personalització. Aquestes galetes permeten que l’usuari accedeixi al web de la UOC amb algunes característiques de caràcter general predefinides, com ara l’idioma, el navegador o la localització geogràfica des d’on s’accedeix al servei. Aquesta informació dels usuaris permet a la UOC poder-los oferir un millor servei i més personalitzat.
Publicitàries. Aquestes galetes fan possible la gestió dels espais publicitaris basant-se en criteris com l’edició de continguts o els hàbits de navegació dels usuaris.
L’informem que pot activar o desactivar aquestes galetes seguint les instruccions del seu navegador d’internet.
11. Canvis en aquesta política de privacitat
La present política de privacitat ha estat establerta amb data 11/07/2018. OBERTA es reserva el dret de modificar aquesta política de privacitat per adaptar-la a novetats legislatives o jurisprudencials.
Codi IOC
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Per obtenir el codi cal que entris al campus i, un cop allà, et dirigeixis a la teva Secretaria FP i premis la pestanya Lliurament materials. Allà hi trobaràs una taula amb el nom del cicle del que t'has matriculat, l'editorial a la qual pertanyen els materials i l'enllaç. A sota de l'enllaç hi trobaràs el codi.